本文发表在 rolia.net 枫下论坛在国外，我如何教孩子学中文
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在国外，我们都希望我们的下一代能够理解了解中华文化，能够掌握和使用中文。
我们首先想到的是中文学校。但是，这中文学校每星期才上一次中文，为时两个小时。我女儿上幼儿园大班到一年级时，就送到这中文学校学。结果，我们非常失望。每星期的两个小时，所学一点点，到下一次上课时，要么把上一次学的重复，要么再教一点点。原因很简单，时间太少，不能指望在这样的环境中学得很多。单依靠每星期这两个小时，孩子学了忘了，忘了又重复学习同样的内容，总在原地踏步。
于是，我们只好自己来教。怎么教？要不要象在中国那样，从拼音的声母、韵母教起？
一、要有合适课本
课本要有系统的特点。中国的语文教材，是最适合的课本。
二、结合认字的过程教发音
孩子小，英文正开始学，教中文的声母、韵母会造成混淆，反而不利孩子同时学习中文和英文。恰好，有一位朋友告诉我说，他家的老人在中国是个中文老师，在家里教孩子学习中文，发现孩子把中文发音和英文发音混在一快。因此，我们决定，结合在教孩子学习中文字的过程当中，教孩子发音，而不是单独教拼音、特地教拼音。中国小学一二年级的中文课本，每一个字都有音标。让孩子跟着音标读字。后来，我们发现，在学到一定的时候，孩子能够使用拼音标音和发音。
三、作手势帮助孩子发准四音
中文有平声、扬声、上声和去声四声。英文里没有。如果不把四声教好，孩子等于是没有学到中文。但是，如何让孩子掌握四声的发音呢？我们的手势能起到帮助的作用。比如平声，手平平划一下；扬声，手向上提；上声，手划成V型；去声，手作捺笔画。
四、结合写字的过程认笔画
中文的另一个最基本的特征或内容是笔划。同样，不能把笔画单独教。如果单独教，既枯燥又容易忘。我们要求孩子抄写课文，结合写字的过程教孩子认笔画 – 点、横、竖、撇、捺、提、横折、竖弯，竖提、竖钩，竖弯钩，等等。
中文难写，孩子写得慢，不爱写，甚至抗拒写中文。大人要有耐心，多鼓励孩子：“多写字就不会觉得难写。”还有，教孩子用正确的方法写中文，提高速度：看一下写好几笔，而不是看一下写一笔。
五、五遍制
每一天，我们要求孩子，每天两次拿起语文书，每次将课文读五遍。等孩子把课文读熟练了，叫他把课文抄下来，再把抄下来的内容读五遍、五遍。直到熟练了、理解了，再读下面一课。为什么五遍？既不太长，孩子能够接受而不太多厌烦，也不太短而没有效果。如果孩子能够很好地理解课文，读熟课文，可以少一些。否则，五遍是最基本的要求。
六、陪着孩子读书
孩子学习中文会遇到许多问题，其中之一是厌烦和觉得枯燥。坐在孩子身边，陪着他（她）读书，能在很大的程度上驱走他（她）厌烦和枯燥的感觉。还能纠正他的发音，问他有哪些地方不理解，解释给他听。必要时，在孩子读书时用手指着字，能有效地吸引小孩的注意力，并消除小孩的枯燥感。
另一方面，自己也在学。我发现自己也纠正了好些字的发音。
七、要解释课文内容，让孩子能够理解
如果孩子对所学内容不理解，无疑会使他感到更加的枯燥。我没有学过法语，设想我自己读法语的课文，叽叽呱呱地读了一篇，去不知道它说些什么，能不觉得枯燥无味？
中文有个特点，经常把意思相同或相近的字组成词组，比如“长久”，从时间上看，“长”就是“久”，“久”就是“长”；又比如“沉默不语”，“沉默”就是“不语”，“不语”就是“沉默”。
中文还有一个特点，经常用简略或浓缩的方式组成词来表达意思。对于这种情况，要一个字一个字地解释，然后合起来解释词、句的意思。比如，“色香味俱全”，“色”指颜色，“香”指香气，“味”指味道。又比如，“价廉物美”，“价”市价钱，“廉”是便宜，“物”是货物、东西，“美”是指东西好。
只有把意思解释透了，孩子才能很好理解。要把这些特点指出来，让孩子明白和掌握。还有，教孩子尽可能用中文作旁注，大人尽可能用中文解释中文。
八、要有一定程度的要求和强制。注意是“一定程度的”而不是强烈的。如果父母没有一定强度的要求和强制，孩子就会更加懒散而不会进步。如果太过强制，孩子反而抗拒而更加讨厌学习中文，结果适得其反。怎么强制，强制到什么程度，只有自己去掌握。
九、要有目标
我们对孩子的要求是，能够读准、能够认识、能够理解。到三四年级时，能够查字典把音标上，根据音标能够够把字读出来。总之，我们的目标是给孩子打下一个基础，而不是达到和在中国长大的孩子那样的中文水平。能够达到那样高的水平当然好。但是要知道，我们身处国外，孩子没有天天使用中文的环境，在学校里，也没有中文做主科目的课程，也没有足够的阅读材料。
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在国外，我们都希望我们的下一代能够理解了解中华文化，能够掌握和使用中文。
我们首先想到的是中文学校。但是，这中文学校每星期才上一次中文，为时两个小时。我女儿上幼儿园大班到一年级时，就送到这中文学校学。结果，我们非常失望。每星期的两个小时，所学一点点，到下一次上课时，要么把上一次学的重复，要么再教一点点。原因很简单，时间太少，不能指望在这样的环境中学得很多。单依靠每星期这两个小时，孩子学了忘了，忘了又重复学习同样的内容，总在原地踏步。
于是，我们只好自己来教。怎么教？要不要象在中国那样，从拼音的声母、韵母教起？
一、要有合适课本
课本要有系统的特点。中国的语文教材，是最适合的课本。
二、结合认字的过程教发音
孩子小，英文正开始学，教中文的声母、韵母会造成混淆，反而不利孩子同时学习中文和英文。恰好，有一位朋友告诉我说，他家的老人在中国是个中文老师，在家里教孩子学习中文，发现孩子把中文发音和英文发音混在一快。因此，我们决定，结合在教孩子学习中文字的过程当中，教孩子发音，而不是单独教拼音、特地教拼音。中国小学一二年级的中文课本，每一个字都有音标。让孩子跟着音标读字。后来，我们发现，在学到一定的时候，孩子能够使用拼音标音和发音。
三、作手势帮助孩子发准四音
中文有平声、扬声、上声和去声四声。英文里没有。如果不把四声教好，孩子等于是没有学到中文。但是，如何让孩子掌握四声的发音呢？我们的手势能起到帮助的作用。比如平声，手平平划一下；扬声，手向上提；上声，手划成V型；去声，手作捺笔画。
四、结合写字的过程认笔画
中文的另一个最基本的特征或内容是笔划。同样，不能把笔画单独教。如果单独教，既枯燥又容易忘。我们要求孩子抄写课文，结合写字的过程教孩子认笔画 – 点、横、竖、撇、捺、提、横折、竖弯，竖提、竖钩，竖弯钩，等等。
中文难写，孩子写得慢，不爱写，甚至抗拒写中文。大人要有耐心，多鼓励孩子：“多写字就不会觉得难写。”还有，教孩子用正确的方法写中文，提高速度：看一下写好几笔，而不是看一下写一笔。
五、五遍制
每一天，我们要求孩子，每天两次拿起语文书，每次将课文读五遍。等孩子把课文读熟练了，叫他把课文抄下来，再把抄下来的内容读五遍、五遍。直到熟练了、理解了，再读下面一课。为什么五遍？既不太长，孩子能够接受而不太多厌烦，也不太短而没有效果。如果孩子能够很好地理解课文，读熟课文，可以少一些。否则，五遍是最基本的要求。
六、陪着孩子读书
孩子学习中文会遇到许多问题，其中之一是厌烦和觉得枯燥。坐在孩子身边，陪着他（她）读书，能在很大的程度上驱走他（她）厌烦和枯燥的感觉。还能纠正他的发音，问他有哪些地方不理解，解释给他听。必要时，在孩子读书时用手指着字，能有效地吸引小孩的注意力，并消除小孩的枯燥感。
另一方面，自己也在学。我发现自己也纠正了好些字的发音。
七、要解释课文内容，让孩子能够理解
如果孩子对所学内容不理解，无疑会使他感到更加的枯燥。我没有学过法语，设想我自己读法语的课文，叽叽呱呱地读了一篇，去不知道它说些什么，能不觉得枯燥无味？
中文有个特点，经常把意思相同或相近的字组成词组，比如“长久”，从时间上看，“长”就是“久”，“久”就是“长”；又比如“沉默不语”，“沉默”就是“不语”，“不语”就是“沉默”。
中文还有一个特点，经常用简略或浓缩的方式组成词来表达意思。对于这种情况，要一个字一个字地解释，然后合起来解释词、句的意思。比如，“色香味俱全”，“色”指颜色，“香”指香气，“味”指味道。又比如，“价廉物美”，“价”市价钱，“廉”是便宜，“物”是货物、东西，“美”是指东西好。
只有把意思解释透了，孩子才能很好理解。要把这些特点指出来，让孩子明白和掌握。还有，教孩子尽可能用中文作旁注，大人尽可能用中文解释中文。
八、要有一定程度的要求和强制。注意是“一定程度的”而不是强烈的。如果父母没有一定强度的要求和强制，孩子就会更加懒散而不会进步。如果太过强制，孩子反而抗拒而更加讨厌学习中文，结果适得其反。怎么强制，强制到什么程度，只有自己去掌握。
九、要有目标
我们对孩子的要求是，能够读准、能够认识、能够理解。到三四年级时，能够查字典把音标上，根据音标能够够把字读出来。总之，我们的目标是给孩子打下一个基础，而不是达到和在中国长大的孩子那样的中文水平。能够达到那样高的水平当然好。但是要知道，我们身处国外，孩子没有天天使用中文的环境，在学校里，也没有中文做主科目的课程，也没有足够的阅读材料。
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